2.1.2 案例的分析

　　案例分析的过程是学生实践理论学习的过程，教师可以分组对学生下达案例分析、讨论的任务，可以通过各组组员个人对案例的分析，从而选取其中一位进行对案例总结，选出最优秀的分析案例报告，并全班讨论分析的结果。教师根据案例中的优点和缺点，允许其他同学对其他组的案例进行解释和辩驳，并作为平时课堂评分的一项标准。也可以根据每一位的特点，配合不同性格的学生，使每一位学生能讲出自己的观点，活跃课堂气氛，使每一位学生更充分的吸收课堂知识。

　　2.1.3 教师的归纳

　　教师根据学生讨论的过程和结果进行归纳和总结，找出分析、讨论案例中的一些精彩的辨析，也记录下讨论中不足的部分。鼓励学生在日后的学习中注意观察，分析问题，将学习的知识转化为实践中的技巧，使理论为实践作指导。

　　2.2实验室教学

　　虽然案例分析可以引导学生把理论知识实际化，但必要的动手能力也是很重要的，实验教学可以很好锻炼学生的动手能力。在实验教学中，虽然没有生动的文字描述，但学生能够在场景中实际的去观察、分析，并能完成一些简单的操作。在实验中，学生能够用一些可行的方式，发觉所面临的问题，然后自己动手去解决，这样可以从环境中找出解决问题的利弊，有利于提高学生思考问题的意识，也锻炼了学生的思维。

　　从教学中可以看到，实验室教学可以让学生在实践中锻炼自己的动手能力，结合了课堂所学的理论知识和技巧，让所学的不止停留在简单的记忆层面上，从实践中检测和验证对知识的掌握程度，对技巧的理解程度。教师可以通过观察学生的动手能力，检测学生对知识的掌握程度，从而在今后的教学中改变教学的方式和重点。

　　2.3课外实践教学

　　一些高校根据设置的目标，在校外开拓了多样的实习基地，可以作为课外的实践。有课外实践教学、暑假实习、毕业实习等，通过在这些实践中，可以让学生在实习基地中得到锻炼，将利于服务型和研究型人才的培养。通过实习，也可以使学生了解到社会的不同机构，接触不同的人群，更好的适应不同的环境。

　　3实践教学理论的改进措施

　　3.1企业深度参与，修订完善人才培养方案

　　人才培养的方案是社会发展的必然趋势，学校邀请企业专家参与人才培养的方案调研、论证，充分吸纳企业专家的建议，使课程的教学与市场的需求紧密的结合，充分的将理论知识和实践能力相融合。

　　3.2整合社会资源，协同建设实践平台

　　学校建立实习基地的能力是很有限的，需要整合社会的有利资源，利用国家现有实践教学平台和实验室，为学生的工程实践训练、创新训练提供了良好的条件，补充了学生校外实训的内容。

　　3.3教师实践教学内容改革

　　随着科学技术的快速发展，仅靠实验室和平台的实践教学在很大程度上满足不了企业的需求，所以，现有的实践理论教学要随着企业技术的更新而发生改变，需要教师根据现场实践教学来编写适合当代学生和企业的教材，狠抓实验教学项目改革，将企业技术更新与教学内容相结合。

　　3.4科学建立实践教学理论体制

　　规范实践教学的体制，切实提高教学质量，根据学生和企业的需求建立实验教学、实习训练、课程设计和毕业论文设计等实践教学。对实践教学的水平和质量进行全程监控，落实好实践教学。

　　参考文献：

　　[1]王丽英.实践教学推动人才培养质量全面提升[N].中国教育报，2013（12）

　　[2]徐张咏.对职业教育实践教学的思考[J].教育探索，2013（1）

　　[3]詹家民.实践教学基地建设是实现“产学研结合”教学模式的重要途径[J].学园，2013（3）

　　[4]李静.社会工作专业教育中实践教学的应用分析[J].黑河学刊，2012（7）